EXPRESIÓN CORPORAL
ü DEFINICIÓN
La Expresión Corporal es una
disciplina que trabaja con el lenguaje del cuerpo, que es el movimiento. La
Expresión Corporal revaloriza el cuerpo que somos, permitiendo que se haga
presente, se exprese y se comunique.
También, , la expresión corporal se refiere al movimiento, con el propósito de favorecer los procesos de aprendizaje, estructurar el esquema corporal, construir una apropiada imagen de sí mismo, mejorar la comunicación y desarrollar la creatividad.
También, , la expresión corporal se refiere al movimiento, con el propósito de favorecer los procesos de aprendizaje, estructurar el esquema corporal, construir una apropiada imagen de sí mismo, mejorar la comunicación y desarrollar la creatividad.
Su objeto de estudio es la corporalidad
comunicativa en una relación: estar en movimiento en un tiempo, un espacio y
con una energía determinada. Las estrategias para su aprendizaje se basan en el juego,
la imitación, la experimentación y
la imaginación. Estos procesos son los que se ponen en juego para
el desarrollo de la creatividad expresiva, aplicada a cualquiera de los lenguajes. Como tal, ofrece a los educadores una amplia gama
de posibilidades en su trabajo específico.Patricia Stokoe, precursora de la Expresión Corporal en América Latina, la definió con estas palabras:
“ La Danza de cada persona, según su propia manera de ser, de moverse, crear y decir con su cuerpo”
“ Creemos que para descubrir como tú eres, no tienes que copiarme a mí, sino encontrarte a ti”...
Profundizando algo más en la definición dada de Expresión Corporal
diremos que se trata de la Actividad Corporal que estudia las formas
organizadas de la expresividad corporal, entendiendo el cuerpo como un conjunto
de lo psicomotor, afectivo-relacional y cognitivo, cuyo ámbito disciplinar está
en periodo de delimitación; se caracteriza por la ausencia de modelos cerrados
de respuesta y por el uso de métodos no directivos sino favorecedores de la
creatividad e imaginación, cuyas tareas pretenden la manifestación o
exteriorización de sentimientos, sensaciones e ideas, la comunicación de los
mismos y del desarrollo del sentido estético del movimiento.
ü
CARACTERÍSTICAS
Podemos distinguir varias
características principales de la expresión corporal:- Escasa o inexistente importancia asignada a la técnica, o en todo caso ésta, no concebida como modelo al que deben llegar los alumnos. A veces se utilizan determinadas técnicas pero como medio no como fin.
- Finalidad educativa es decir tiene principio y fin en el seno del grupo sin pretensiones escénicas.
- El proceso seguido y vivido por el alumno es lo importante, desapareciendo la "obsesión" por el resultado final que aquí adquiere un segundo plano.
- El eje que dirige las actividades gira en torno al concepto de habilidad y destreza básica y con objetivos referidos a la mejora del bagaje motor del alumno.
- Las respuestas toman carácter convergente ya que el alumno busca sus propias adaptaciones.
ü VENTAJAS Y
BENEFICIOS EN LA ESCUELA
Los objetivos que pretenden
son la búsqueda del bienestar con el propio cuerpo (desarrollo personal) y el
descubrimiento y/o aprendizaje de significados corporales; como actividad tiene
en sí misma significado y aplicación pero puede ser además un escalón básico
para acceder a otras manifestaciones corpóreo-expresivas más tecnificadas.
La Expresión Corporal tiene una doble finalidad: por un lado sirve como base de aprendizajes específicos y por otro, fundamentalmente tiene un valor en sí misma ya que colabora en el desarrollo del bagaje experimental del niño.
VENTAJAS Y BENEFICIOS (resumen):
- Desarrollo personal, búsqueda del bienestar psico-corporal con uno mismo.
- Aprendizaje de códigos y significados corporales.
La Expresión Corporal tiene una doble finalidad: por un lado sirve como base de aprendizajes específicos y por otro, fundamentalmente tiene un valor en sí misma ya que colabora en el desarrollo del bagaje experimental del niño.
VENTAJAS Y BENEFICIOS (resumen):
- Desarrollo personal, búsqueda del bienestar psico-corporal con uno mismo.
- Aprendizaje de códigos y significados corporales.
Mejorar la relación con los compañeros
EN LA PRÁCTICA SE DEBERÁ REFLEJAR alguno de estos tres objetivos:
- Manifestación y exteriorización de sentimientos, sensaciones, ideas, conceptos, etc.
- Comunicación de sentimientos, sensaciones, ideas, conceptos
- Desarrollo del sentido o intención estética (artística, plástica) del movimiento.
EN LA PRÁCTICA SE DEBERÁ REFLEJAR alguno de estos tres objetivos:
- Manifestación y exteriorización de sentimientos, sensaciones, ideas, conceptos, etc.
- Comunicación de sentimientos, sensaciones, ideas, conceptos
- Desarrollo del sentido o intención estética (artística, plástica) del movimiento.
ü TRES JUEGOS
PARA TRABAJAR
Los brujos
Descripción: Los niños se desplazan en un espacio
claramente delimitado (un gimnasio, un patio, una sala…). Dos o tres «brujos»
(su número depende de la importancia del grupo) persiguen a los otros
jugadores. Estos brujos se distinguen por un pañuelo atado en el brazo, o por
un dorsal de color. Los jugadores tocados por los brujos son transformados en
«estatuas» en el sitio mismo donde han sido tocados. Se quedan de pie,
inmóviles y con las piernas separadas. Los jugadores que todavía no han sido
tocados pueden liberar a sus compañeros. Para eso, tienen que pasar
arrastrándose entre las piernas de las estatuas (por debajo del puente).
Actividad: Los jugadores
tocados tienen que adoptar una forma corporal diferente de la forma anterior
(de pie y con las piernas separadas). Los «liberadores» tienen que pasar por
debajo del nuevo puente. Ejemplos: a cuatro patas y boca abajo. Se tiene que
pasar por debajo del vientre de la estatua; a cuatro patas y boca arriba. Se
tiene que pasar por debajo de la espalda de la estatua; con tres apoyos: las
dos piernas y un brazo, de costado. Se tiene que pasar por debajo de las
costillas de la estatua.
Los «cazadores»
Descripción: (cinco o seis niños) están equipados
con pelotas a modo de escopetas. Los otros jugadores, los «conejos», se
desplazan libremente al tiempo o al ritmo de la música. Los cazadores se
desplazan también, con el balón en las manos o jugando con él. ¡Es la tregua!
Cuando pare la música, los cazadores intentarán tocar a los conejos con la
pelota. Los conejos tocados se inmovilizarán. Cuando la música vuelva a sonar,
los conejos tocados bailarán en el mismo sitio en vez de desplazarse y los
cazadores volverán de nuevo a jugar con su pelota sin poder tocar a los otros
jugadores.
Actividad: Los conejos tocados dibujan con sus brazos la «burbuja», es decir, el
espacio cercano que les es accesible, la «casa» en la que viven (pero sin
desplazar los pies) cuando la música suena de nuevo.
El hada
Descripción: Los niños se mueven libremente por la
sala intentando seguir el tiempo de la música. Cuando la música para, ellos
también se paran. El «hada» (la maestra) toca a un niño diciéndole una
instrucción al oído. Estas instrucciones tendrán relación con lo vivido por los
niños o sus referencias televisivas. Ejemplos: «estás lleno de aire», «tu ropa
es demasiado grande», «eres una rana», «eres un canguro», «eres una burbuja de
aire», «eres Mickey Mouse», «eres Supermán»… El niño traduce por sus gestos y
sus desplazamientos la instrucción dada por el hada. Ésta vuelve a poner la
música y los niños tocados continúan respetando la instrucción dada, teniendo
en cuenta la música. Los niños que no han sido todavía tocados se mueven
libremente. Nueva parada de la música, nuevos niños tocados… El juego continúa
hasta que todos los niños han recibido una instrucción.
Actividad: Los
niños son divididos en dos grupos: un número 1 y un nú- mero 2. Todos los niños
que llevan el número 1 realizan el juego anterior y los número 2 observan:
tienen que poder reconocer la instrucción, el personaje.
·
RECURSOS
